Las prácticas serán de carácter voluntario. Los alumnos deben considerarlas como un complemento a la información recibida en las clases teóricas, ya que el criterio básico en la programación de las mismas ha sido la utilidad de sus contenidos. Las prácticas podrán ser de varios tipos:
(a) realización de seminarios sobre temas relacionados con la asignatura. Consistirán en la exposición del tema por un participante, seguida de un debate. Como se pretende que todos los alumnos participen intercambiando ideas y exponiendo argumentos, se requiere un desdoblamiento del grupo en estas clases (si el número total de alumnos es relativamente grande). Entre estos seminarios estarán:
(b) conocimiento y familiarización con los
programas informáticos diseñados para entrenamiento en habilidades
cognitivas básicas (que se llevará a cabo en un aula multimedia,
dentro de la Facultad). La limitada capacidad de estas aulas de Informática
hace necesario también un desdoblamiento del grupo de alumnos. En
particular, se abordarán los siguientes temas:
(c) realización, a propuesta del profesor,
de investigaciones de carácter individual o en grupos, ya sea en
centros educativos, o en cualquier otro tipo de institución, y entrega
de un informe de los resultados obtenidos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
EVALUACIÓN
Al final del cuatrimestre, los alumnos deberán realizar un examen escrito de toda la materia incluida en el temario teórico y en las clases prácticas.El alumno/a deberá acudir al examen con el carnet de estudiante, DNI o documento acreditativo equivalente. Este examen consistirá en un conjunto de pruebas objetivas (entre 30 y 50) con varias alternativas de respuesta que abarcará los aspectos más importantes y significativos, nunca anecdóticos, de la materia. La calificación de este examen supondrá un 80% de la nota final.
Mediante la asistencia y participación en los seminarios y la entrega de los informes sobre trabajos experimentales, aquellos alumnos que hubieran obtenido en el examen escrito una puntuación igual o superior a 3.75 puntos, podrán obtener una calificación entre 0 y 2 puntos ( 20% de la nota final), que se añadirá a la nota obtenida en el examen escrito, constituyendo así la calificación final. En la convocatoria de Septiembre (y de Diciembre, si la hubiere) regirá el mismo criterio evaluador.
Adicionalmente se podrán conseguir hasta 0,5 puntos colaborando en experimentos que lleven a cabo profesores del Departamento.
En función de la dinámica
que siga el curso, siempre que el número de alumnos lo permita,
y contando con la opinión favorable de éstos, el profesor
se reserva la posibilidad de aplicar un procedimiento alternativo de evaluación
continua para aquellos alumnos que acrediten asistir con regularidad
a las clases.
Tema 1: INTRODUCCIÓN.
Habilidades: características, adquisición, métodos
de investigación.
1. Habilidades. Características de la habilidad: fluidez, rapidez,
automaticidad, simultaneidad, conocimiento.
2. Adquisición de habilidades.
3. El estudio de las habilidades: métodos de investigación.
El enfoque psicométrico y el del procesamiento de la información.
Bibliografía:
Gellatly, A. (Ed.). (1986). The Skilful mind. An Introduction to
Cognitive Psychology. Open University Press. (En castellano: La
inteligencia hábil. Aique). Págs. 35-63
Sternberg, R. J. (1986). Las capacidades humanas: un enfoque desde
el procesamiento de información. Barcelona, Ed. Labor Universitaria.
(págs. 1-5)
Tema 2. Capacidad intelectual general.
1. ¿Cómo se ha definido la inteligencia general?
2. Teorías psicométricas de la naturaleza de la inteligencia
humana.
2.1. Diferencias en el número de factores.
2.2. Diferencias en la estructura geométrica de los factores.
2.3. Comentario.
3. Teorías del procesamiento de la información sobre
la inteligencia humana.
3.1. Velocidad pura.
3.2. Velocidad de elección.
3.3. Velocidad de acceso léxico.
3.4. Velocidad de los procesos de razonamiento.
3.5. Una triarquía de la inteligencia.
3.6. Comentario.
4. Relaciones entre las teorías psicométricas y las teorías
del procesamiento de la información.
5. Evaluación de las teorías.
5.1. Puntos fuertes de las teorías.
5.2. Puntos débiles de las teorías.
Preguntas para orientar el coloquio: pincha aquí para obtenerlas.
Bibliografía:
Básica:
Gardner, H. (1999). Inteligencias múltiples.Investigación
y Ciencia. Temas 17, 14-19.
Gottfredson, L.S. (1999). El factor general de inteligencia.Investigación
y Ciencia. Temas 17, 20-26.
Navarro, J.I.(1993). Aprendizaje y memoria humana. McGraw-Hill.
Madrid.
Sternberg, R. J. (1986). Las capacidades humanas: un enfoque desde
el procesamiento de información. Barcelona, Ed. Labor Universitaria.
(Capítulo I).
Sternberg, R. (1999). Medición de la inteligencia. Investigación
y Ciencia. Temas 17, 8-13.
Complementaria:
Sternberg, R. J. (1987). Inteligencia humana, I: La naturaleza de
la inteligencia y su medición. Barcelona, Ediciones Paidós.
Sternberg, R. J. (1987). Inteligencia humana, II: Cognición,
personalidad e inteligencia. Barcelona, Ediciones Paidós.
Sternberg, R. J. (1988). Inteligencia humana, III: sociedad, cultura
e inteligencia. Barcelona, Ediciones Paidós.
Sternberg, R. J. (1990). Más allá del cociente intelectual.
Bilbao, Editorial Desclee de Brouwer, S. A.
Tema 3: HABILIDADES DE MEMORIA Y APRENDIZAJE.
Preguntas para orientar el coloquio. Consíguelas aquí: (1),
Experimento sobre "relación entre la profundidad de procesamiento y el recuerdo". Programa (software): parte 1, parte 2. Las instrucciones de manejo del programa y el procedimiento de aplicación se impartirán en clase.
Tema 4: HABILIDADES DE RAZONAMIENTO.
Bibliografía básica:
Alonso Tapia, J. (1991). Motivación y aprendizaje en el aula.
Cómo enseñar a pensar. Edit. Santillana (colección
Aula XXI). Madrid. (Capítulo 3).
Puntos sobre los que hablaremos en el coloquio: aquí.
Tema 8: HABILIDADES METACOGNITIVAS.
Trabajo realizado por los alumnos Francisca Carrión y Juan Miguel
Fernández. Pincha aquí para
obtenerlo.
Bibliografía básica:
Mayor, J., Suengas, A. y González-Marqués, J. (1993).
Estrategias
metacognitivas. aprender a aprender y aprender a pensar. Ed. Síntesis
Psicología. Madrid.
Andrés Pueyo, A., y Jayme, M. (1998). La inteligencia de los
hombres y las mujeres. Mundo científico, 196, 63-77. (Disponible
en la Biblioteca de la Universidad)
Material para la práctica Cerebro de varón y cerebro de mujer:
Kimura, D. (1992). Cerebro de varón y cerebro de mujer. Investigación y Ciencia, vol. noviembre, 77-84. (Disponible en la Biblioteca de la Universidad).
Kreeger, K.Y. (2002). Deciphering how sexes think: it's not necessarily about who is better at what, but the sexes process some stimuli in dissimilar ways. The Scientist, 16[2], 28.
Preguntas para orientar el coloquio: aquí
las puedes obtener.
Genovard, C. y Castelló, A. (1990). El límite superior. Aspectos psicopedagógicos de la excepcionalidad intelectual. Editorial Pirámide. Madrid.
Winner, E. (1999). Talentos infrecuentes: los niños prodigio. Temas Investigación y Ciencia, 17, 28-33.
Preguntas para orientar el coloquio: pincha aquí.
Fernández-Berrocal, P, y Ramos, N. (2002). Corazones inteligentes. Editorial Kairós. Barcelona. Capítulos 1, 2, y 18.
Fernández-Berrocal, P., y Extremera, N. La
inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista
Iberoamericana de Educación
Fernández-Berrocal, P. y Ramos, N. (2004).
Desarrolla
tu inteligencia emocional. Barcelona. Editorial Kairós.
Alonso, D., y Fuentes, L.J. (2001). Neuropsicología de la aritmética elemental. En C. Pozo y otros (Eds.), Humanidades y Educación (pp. 189-201). Servicio de publicaciones de la Universidad de Almería. Almería.
Alonso, D., y Fuentes, L.J. (2001). Mecanismos cerebrales del pensamiento matemático. Revista de Neurología, 33, 568-576.
Dehaene, S. (1997). ¿Cómo calcula nuestro cerebro? Investigación y Ciencia, noviembre 1997, págs. 46-53.
Preguntas para orientar el coloquio: (1)
(2)
